我们学英语到底为什么？
“为了中高考试卷上的高分，
拿着它去敲开国内/的大门！”
十年寒窗呕心沥血，
一朝高考结束，全部付之一炬？
你对自己的付出，未免太不爱惜。
“为了雅思7.5和托福+，
有了它你才能走出国门，在异国求学深造！”
劳心费力，劳民伤财。雅思刷了5遍，
花了小一万考出了一张语言资格认证，
出了国，发现自己依旧不会说也不会写。
你对父母的资本，未免太过挥霍。
这是一个讲求效率的时代，
所有人都在争先恐后做出承诺。
他们告诉你，相信我吧，
一年我就能让你得到你要的，我可以帮助你成功。
真的么？
你心里明白，这世上本没有捷径可走。
他们的承诺不过给了焦虑的你一个出口，
让你可以心安理得地忽视踏踏实实的努力，
毕竟，努力那么累。踏实那么枯燥。
但是，
走路太快，你不怕摔跤么？
我们学英语到底为什么？
Let’sUNLOCKtheanswers.
一、通过交流认识和感知世界-听说读写
二、借助语言思考和探索世界-批判性思维
三、思维模式促成行为模式-领导力
一、通过交流认识和感知世界-听说读写
语言是上帝制造的藩篱，是并非无法突破的壁垒，而正是人类的求知欲，让巴别塔不再高耸如云。
巴别塔：《圣经·旧约·创世记》第11章记载，人类联合起来兴建希望能通往天堂的高塔，为了阻止人类的计划，上帝让人类说不同的语言，使人类相互之间不能沟通，计划因此失败，人类自此各散东西。这正是语言的起源。
顺带一提，
如果你不赞同下面两个观点，
这时关掉这篇文章还不算晚。
1
语言不是考试，而是工具。学习语言是为了突破语言壁垒，学习更多知识，看到更广阔的世界。在练习听说读写，获得语言能力的同时，更要注重思维训练和能力提升。
2
在国内大环境下，考试（如雅思托福、MSE考试，中高考等）是测试语言水平的良好手段，但并非目标，更不是语言学习的终点。
如果你掌握了一门语言，
对你来说，
考试只是一件手到擒来，顺势而为的事情。
如果你同意上面两个观点，请继续读下去。
掌握一门语言的4个标准
那究竟怎样算“掌握了一门语言”呢？
欧洲共同语言参考标准(CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages，简称CEFR)，被广泛地作为语言能力评定的标准所使用，从听、说、读、写四个方面对“怎样算掌握了一门外语”制定了直观的测评体系。
设立的标准从入门到精通共分为6级
（CEFR体系下语言能力等级示意图）
A1,A2
级别的英语使用者被定义为Basicuser(入门)
B1,B2
级别的英语使用者被定义为Independentuser(提高)
C1,C2
级别的英语使用者被定义为Proficientuser(精通)
举个例子：
C1级别（相当于CAE通过）需要在听、说、读、写四个方面达到以下水准
听——能听懂长篇文章，比较轻松地看懂电视节目和电影。
说——能自如、流利地讲话。能在社会和职业交往中灵活有效地应用语言，精确表达自己的思想和观点，并能有机地接续谈话者的话题。能就复杂的话题进行明确而详细的阐述，融入与之相关联的主题，推演自己的观点，并能恰到好处地结束发言。
读——能看懂长篇复杂的写实性或文学性文章，并能鉴赏其不同的文学风格。能看懂专业论文和较长的技术说明书，即使内容不属于本人的专业领域也无碍。
写——能写出观点明确、结构完整的文章，知道如何阐释自己的观点。在书信、评论或报告中，能就复杂的主题，提出自己认为重要的观点，并能根据受众对象采用相应的写作风格。
用雅思托福考试分数和CEFR
做一个更直观的对比
*图表数据来源于UCLES（剑桥大学国际考试委员会）及ETS（美国教育考试服务中心）官方公布数据
换言之，只有当英语在听说读写四个方面能至少达到CEFR框架下的C1水平（体现在分数上就是雅思7-7.5或者托福94-），作为非母语学习者，我们算是精通了一门外语。
但是仅仅机械练习听说读写，是否就能达到精通水平，进行自如的语言应用，素材鉴赏，自我表达，话题接续与阐释与观点推演？换句话说，在从入门到精通一门语言的过程中，你还获得了什么能力？
二、借助语言思考和探索世界-批判性思维
什么叫做批判性思维？
批判性思维是一个智力训练的过程，首先从观察，体验，思考，推理，交流中搜集信息，再以灵活而充满技巧的方式来对信息进行理解、分析、应用、合成、评估，以指导自己的价值观和行为。
那么，批判性思维和语言学习又有什么关系呢？
教育心学家本杰明·布鲁姆于年在芝加哥大学将认知发展由低到高分为6个阶段（从下往上依次是记忆(Remembering)、理解(Understanding)、运用(Applying)、分析(Analyzing)、评估(Evaluating)、创造(Creating)），从最基础的“记忆”到最高级的“创造”，可以看出，语言学习之路的尽头，一定指向思维方式的转变和思维能力的提升。
而位于塔尖的“分析”、“评估”、“创造”三个阶段，更是批判性思维在信息的“被动输入——主动输出”这条路径上的具体体现。
对应到CEFR中的C1要求，就是可以进行自如的语言应用，素材鉴赏，自我表达，话题接续与阐释与观点推演。也就是说，想要完全达成C1的要求，仅凭听说读写是不够的，批判性思维的训练必不可少。
做题的迅速准确并不能让一个人的语言能力攀升到塔尖，只有当思维能力有了本质提升，才能说他的语言能力实现了飞跃。而相对的，正确的语言学习方式，一定有助于思维能力的培养。
上文提到过，批判思维训练最终指导一个人的价值观和行为。通过批判思维训练，你可以迅速洞察问题，在错综复杂的问题中抽丝剥茧，找到解决方案，并且凭借优秀的语言能力，说服他人和你共同解决难题。这就是创造性人才身上最闪光的品质——领导力。
三、思维模式促成行为模式-领导力
领导力是是什么？
USAcademicEnvironments将领导力定义为“aprocessofsocialinfluenceinwhichapersoncanenlisttheaidandsupportofothersintheac