到底要不要学语法？到底该如何学习语法，我先列举几个事实，结合这些事实，大家可以思考一下，语法该怎么学？也可以思考一下，我列举的事实是真是假。
首先区分两个概念，对于语言和文字应用的方法与规则，老师在课堂上讲授的，我们称之为“语法知识”，婴儿从小自发掌握的，我们称之为“隐性规则”。
其次，光说什么东西不行，那到底英语怎么学？请看我的关于英语学习方法的系列文章。
事实一
不论是中国儿童还是英美儿童，在5岁以前，是不会任何语法知识的，每一个文盲也是不会任何语法知识的。
所以，至少，学习“语法知识”并不是掌握英语的必经之路。不学习语法知识，也是可以通过别的途径掌握语言能力的。
事实二
现在国内的高中国际班越来越多。一个初中毕业、英语成绩可能刚刚及格、掌握的词汇量左右、听说读写能力接近零基础的孩子，要在国际班里用两年时间达到词汇量以上，取得雅思6.5或者托福92分以上的成绩，难度确实很大。
所以现在高中国际班里，语法知识教学的时间已经越来越少，很多孩子取得雅思7.5托福的高分时，根本分不清定状补，分不清虚拟语气或者条件状语从句，但这并不影响他们提高听说读写能力，并不影响他们进行长难句分析。
所以，至少，对于把英语当作外语来学习的人，不学语法知识或者简单学一点语法知识，也能够学好英语。
事实三
二语习得法，也就是以大量的，可理解的，难度加一的输入为基础的，在听和读的过程中建立语法隐性规则的方法，在国内的学龄前儿童中已经占据了绝对的统治地位，取得了非常好的效果和非常高的学习效率。
现在国内普通家庭里的学龄前英语牛娃已经越来越普遍，中小学里的英语牛娃更是数不胜数，已经证明二语习得法的科学和高效，也已经证明学习语法知识并不是英语学习的必经之路。
那么，为什么会有很多孩子，英语启蒙的很早，但后来阅读就继续不下去了，还是要上英语辅导班学习语法？事实上，绝大多数情况下，是因为孩子的阅读缺乏规划，英语阅读与单词复习是割裂的。
就象很多人讨论的刷分级，我见到的，大都是一套精读材料往前刷，刷到高级别之后，再去读类似难度的书的时候，会发现有太多的生词不认识，阅读的难度远远领先于词汇量，而不是单词会了但句子读不懂。不过，回头继续阅读更简单的呢，对于孩子来说又太没意思了，父母也会觉得是浪费时间，结果进也进不了，退又不想退，进退两难，只好改弦更张，很多孩子就会开始跟着新概念学语法。
而我在这篇文章里，也介绍了如何将阅读与单词复习结合起来，确保精读过程中遇到的每一个生词都能做到“我遇到，我复习，我记住”，避免生词越聚越多拦住去路。
事实四
语法知识学会了就能用吗？这是一个典型的误区。
如果您知道“工作记忆”这个概念的话，就会知道，一般认为，人的大脑能够同时处理的信息，只有7到8个。如果信息量再大就会“反应不过来”，不是不会，而是反应不过来。
这里我们花些时间做个实验，如果让您听11位手机号码，同时拿笔记下来，如果是中文的，基本上不会有困难，这个不用试。但如果是英文的，如果您是高中毕业甚至大学四级水平的话，很少有人能做到，即使对OneTwoThreeFour熟悉的不能再熟悉了也做不到。
不信的话，下面是5个7位数字的练习，不论是数字长度还是语速，都属于比较初级的，您试一下能否把听到的数字写下来。
00:44为什么写不下来？是因为您不会onetwothreefour还是反应不过来？
科学研究表明，因为您在听到这些英文数字后，大脑里多了一个翻译的过程，对我们听到的每个信息，我们要同时处理英语和汉语，需要用到的工作记忆区翻了一倍，导致工作记忆区不够用，所以反应不过来。再次强调：不是不会，而是反应不过来。
如果，我们在翻译的同时，还要再调用语法知识去句子分析，那我们同时需要处理的信息量就增加到三倍，那更会反应不过来。
怎么才能反应的过来？必须去掉翻译的过程，必须去掉语法分析的过程，必须形成条件反射。
几十年的实践已经证明，历时十二年、每天一至两小时的语法教学与练习，就是教出来大量的哑巴英语。不仅听力根本反应不过来，阅读的速度也非常慢，词汇量还不如母语的学龄前儿童。
在这种体系下，确实也有人能把英语学的很好，但基本每个人都在学校教学和练习之外，额外自我增加了大量的词汇、阅读和听力练习。有多少人有这种毅力和时间？
我们寻找的是适合普通人的学习方法，不是必须头悬梁锥刺股的方法。毕竟，我们不是想成为语言学大师，我们只是想正常阅读、能够对话而已。
事实五
说到英美儿童学英语很快，绝大多数人会说是因为有语言环境。而我们没有这种语言环境，所以就不能以输入为主，必须要学习语法。
语言环境确实很重要，也确实很有效。但是，英语的语言环境就真的可望而不可及吗？
通过科学的控制精读的难度和进度，大量的听和读一些稍稍有一点难度的英语原版文章，除了百分之一左右的生词需要在第一次阅读的时候翻译一下以外，整个过程包括后续的复习就不需要再用汉语去翻译去分析了，毕竟我们听读的是我们能力范围之上“稍稍”有一点点难度的内容。这不就是处于英语的语言环境中吗？这不就是在模拟英语的语言环境吗？
在这个语言环境中，我们可以最大程度的避免使用中文，快速的建立起英语的声音、图像、含义、用法规则四合一的条件反射。
那么，既然我们已经可以给自己建立一个合适的英语环境，既然我们已经可以在一定程度上做到用英语学习英语，那么，我们为什么还要舍近求远，非要用汉语来翻译和语法分析，非要多绕两圈呢？
事实六
我们可以随便找一本英语绘本，这里我们以经典的《Doesakangaroohaveamother,too?》这本绘本为例来看一下。绘本正文如下：
Doesakangaroohaveamother,too?
Yes!Akangaroohasamother.Justlikemeandyou.
Doesalionhaveamother,too?
Yes!Alionhasamother.Justlikemeandyou.
Doesagiraffehaveamother,too?
Yes!Agiraffehasamother.Justlikemeandyou.
Doesapenguinhaveamother,too?
Yes!Apenguinhasamother.Justlikemeandyou.
Doesaswanhaveamother,too?
Yes!Aswanhasamother.Justlikemeandyou.
Doesafoxhaveamother,too?
Yes!Afoxhasamother.Justlikemeandyou.
Doesadolphinhaveamother,too?
Yes!Adolphinhasamother.Justlikemeandyou.
Doesasheephaveamother,too?
Yes!Asheephasamother.Justlikemeandyou.
Doesabearhaveamother,too?
Yes!Abearhasamother.Justlikemeandyou.
Doesanelephanthaveamother,too?
Yes!Anelephanthasamother.Justlikemeandyou.
Doesamonkeyhaveamother,too?
Yes!Amonkeyhasamother.Justlikemeandyou.
Anddoanimalmotherslovetheirbabies?
Yes!Yes!Ofcoursetheydo.
Animalmotherslovetheirbabies,justasyourslovesyou.
包含标题在内，整本书总共有个英语单词。这本书里的比较明显的语法点，我大致整理如下（我语法研究不深，错漏在所难免）：
一般疑问句，实义动词需要在句首加do，出现了12次。
动词的第三人称单数形式，do变为does，have变为has，love变为loves，出现了23次。
普通可数名词在单数状态下，泛指加a，出现了12次。
元音开头的单词前面，a变为an，出现了1次。
名词复数形式加-s或者-es，出现了4次。
对一般疑问句的回答，简略的形式（只用YES！）出现了11次，完整的形式（Yes！Ofcoursetheydo.）出现了1次。
疑问句的主语是复数的，回答时也要用复数形式，出现了1次。
名词性物主代词（yours）出现了1次。
as用作关系代词引导方式状语从句，出现了1次。
do表示“确定、强调”，出现了1次。
不看不知道，一看吓一跳。即使在这么容易的一本绘本里，简单算算，个单词居然出现了10种68个语法点，甚至会出现关系代词引导从句这种，在我们的初中课堂里才会学到的语法形式。
如果更进一步，孩子还“可能”会“隐隐”地感觉到，
like这里没有用三单形式，但前面的do用了三单形式
最后一个疑问句前面用了do，而别的句子用了does在分级阅读和绘本里，句式一般都会大量的重复，并在大量的重复中会有一些微小的差异，通过这些精心设计的重复以及差异，帮助孩子自发的认识和理解这些语法点。
并且，即使不知道、不理解这些语法点，一个英语零基础的孩子，只要能听懂或看懂前面几页的意思，难道在最后遇到“Does”变成“Do”时，孩子就看不懂了吗？
那么我们再考虑一下，一种语法点，孩子们需要见过多少次之后才能够掌握它？
语言学家的研究表明，对于不同的语言、不同的语法点、不同年龄段的学习者、不同基础的学习者，这个数值的差异会非常大。大多数语法现象，可能需要在不同的语境中，见到过数百次甚至上千次之后，才能够自发的掌握其中的规则。
一些更复杂的语法现象，比如虚拟语气，会掌握的更慢一些。而一些简单的语法点，比如Let’sgoplay。这句话是出现在小猪佩奇的第一季第一集里的。做过英语启蒙的应该知道，中国的四五岁的孩子，在看过几遍之后就能够正确的运用这句话，并且注意到在go后面的动词不定式不要加to。
有些人可能会对我上面的话嗤之以鼻：”说的轻松，孩子哪有那么多时间对一个语法点反复复习上百次？上英语课的时候，一堂课上只讲两三个语法知识，孩子都掌握不了。“
那么，我是不是在忽悠？有几个数据需要说明一下，
一是我在别的视频中详细介绍过，如何通过科学的规划和适当的坚持，使我们的孩子两年获得万的听读单词输入量。
二是在阅读材料中，个单词包括68个语法点，平均每4个单词包含一个语法点。
那么，两年万单词的阅读过程中，我们会遇到60万个语法点。绝大多数的语法点，孩子们能够遇到数百次甚至数千次，能够自发的总结出这些隐性规则并形成语感。
事实七
语法，可以大致分为”句法“和”词法“，前者是指”N大句型N大句式“，后者是指”some和any的区别、if和whether的区别、whatever的用法“等等具体到某个单词的规则。
仅以新概念二为例，虽然新二只有短短的96篇短文，但把里面需要讲解的语法，一般主要是语句法知识，都详细写出来，那这些内容的长度应该会是96篇短文长度的数倍。至少我看到的高中语法书，都比新二要厚得多。如果把高考可能会考到的“词法”也详细写下来，那厚度还要翻上数倍。
有没有人认为：新概念二只要背会课文，就能自动的把这些句法和词法掌握了？虽然很多老师都这么说，但您可以问问背过新二第一篇课文的人（这样的同学应该很多），里面相关的语法点掌握了多少？
即使您真的相信句法只要背几个公式和例句就能掌握，那大量的词法怎么办呢？
您可以看看最近几年的中高考英语真题，在涉及到语法的题目中，有多少是考句法？又有多少是考词法的？因为篇幅所限，我无法再举例了，但可以肯定，现在的重要考试中，不仅语法题的比重逐步下降，而且句法题的比重下降更多，“词法”题在“语法”题中的比重越来越高。
但实际上，这些语法题的考点，都是在原版阅读时很常见的句式，在两年万的阅读量的情况下，孩子仅仅看哪种用法更常见、看哪种读起来更顺口，也能选出正确的答案。
结论
凡事有比较才有好坏之分。把大量时间花在语法知识学习上不是不能学好英语，但如果考虑到学习效率的话，如果考虑到孩子的学习兴趣的话，学习语法并不是一条高效的英语学习途径。而对于青少年的学习来说，最宝贵的是什么？大多数人都会同意：一是时间，总是不够用，二是学习兴趣，总是很难调动起来。
那么，语法到底该怎么学？大量的科学研究已经给出了非常明确的答案：
一是通过大量的阅读，自发的总结出各种隐性的语法规则，通过大量的听和读建立起“声音、图像、含义、用法规则”四合一的条件反射，每一个婴儿都是通过这种自发的总结规律来学习语法的。而青少年的总结归纳能力更强，在大量的阅读之后，很多语法点在学校课堂上“一点就透”，所以这应当也必须是青少年学习语法的主要途径。
二是在反应时间比较充足的英语写作上，语法知识分析确实有一些作用。不过，在中小学校的课堂上，英语老师教的那些语法知识已经足够了，课堂之外的时间，不需要再去学习语法知识，不需要再去刷题练习语法知识。有这时间，多阅读、多复习单词，建立起优秀的语感，加上每年个词汇量，它是不是更好呢？
结束语
说一千道一万，归根到底，英语是一门语言。我们完全可以给自己搭建适合自己的模拟语言环境，在这个语言环境中，我们可以最大程度的避免使用中文，我们完全可以做到“用英语来学英语”，快速的建立起英语的声音、图像、含义、用法规则四合一的条件反射。有些人把这称为语感，也有人称为英语思维，但不管怎么说，都是在听到英语或者读到英语的时候，大脑里自然而然的、条件反射的涌现出听到的和读到的句子的含义，在这个过程中，不需要再用中文翻译来舍近求远，不需要再用语法知识来反复的绕弯路。
我陈述完了，请尊敬的法官大人——您，裁判一下，我所陈述的是对还是错？是否还需要专门上辅导班学习语法知识？
如果您还有其它的理由的话，欢迎留言，用事实来狠狠地打我的脸。如果您赞同我的观点，还请动动小手点个赞，非常感谢。