1、如果您只看10个字就能抓住这次改革的核心，那就是：
“写的少一点，写得好一点。”
2、简单地说，国际学校和美高的学生占便宜，公立体系的学生吃亏。
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什么变了？
用2个关键字抓住改革的精髓：“短”和“学术”。?关键字1：“短”：改革之前要求在30分钟内完成至少字的独立写作，而现在只要求字，当然时间也缩短到10分钟。
表面上看，输出速度没有变化，都是10字/分钟。但是，构思慢的学生要小心了。之前完全可以用10分钟构思，再用20分钟写作。现在必须“短平快”：2分钟内读完教授的邮件和学生留言，然后形成自己的思路，马上动笔，绝对不能拖泥带水。
?关键字2：“学术”：旧版托福写作有一些接地气的题目，比如《你愿意在家吃饭，还是去饭店？》。问的是个人偏好（PersonalPreference）。考生不需要有什么知识储备，只要有生活常识和基本英文能力就能交出一份答案。即便是低龄考生和脱离学校很久的社会人士也可以得到不错的分数。
改革后的题目会“高冷”很多。比如一道样题问你：在过去的两个世纪，推动人类社会进步的最重要的发明是什么？题目还规定你不许讲电脑和手机。ETS示范的满分答卷讨论了“疫苗和抗生素”。但是仔细想想，这要求考生（1）了解科技进步史；（2）有话题词汇储备，比如vaccine,antibiotic,lifespan,pathogen。显然，学术讨论不是仅靠常识就能hold住的。
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为什么要改革？
其实就两个原因：（1）迎合客户需求：考生需要更“轻”的托福；（2）定位更精准：高中生和本科生。1.迎合客户需求：考生需要更“轻”的托福旧版托福是三大英文考试中最漫长的，需要3小时。岂止是语言考试，简直就是体力测验！新版托福一跃成为三大考试中耗时最少的，只需要2个小时。雅思需要2小时45分，PTE需要2小时15分。
考试时间缩短，这是出题机构的本事。我测你一道字的写作，给你打个分，这个分儿和字测出来的一样准确。如果真能做到，说明ETS有长进啊，应该为它用力点个赞。
2.定位更精准：高中生和本科生以“学术讨论”为题说明什么？说明谁需要参加学术讨论，谁就是新版托福的目标群体。讨论（Discussions）和研究项目（Projects）是美高和美本常见的授课方式。老师提前布置阅读材料，学生做足功课，然后来课上讨论。当你发言的时候，听众可以从你身上学到一些东西。你当然也可以从其他人身上学到一些东西。尤其是一些偏文科的课程常设置课堂讨论，比如心理学、经济学等。
相比之下，社会人士脱离学术环境太久，就不是新版托福考试的目标群体。他们可以去参加比如雅思G类考试或者托业考试（TOEIC）。另外，低龄组学生也不适合参加新版托福的“学术讨论”写作，因为他们的知识储备不达标。所以推荐去参加低龄组的英文考试，比如剑桥的FCE考试。
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谁受益，谁吃亏？
根据以上分析，那些已经有机会参加“学术讨论”的学生会受益；知识面广，有独立思维能力的学生会受益。但是内在的能力难以把握，需要转化成好理解的外在指标。
?国际VS公立如果说在旧版的托福写作中，两类学生能打个平手的话，新版托福写作让天平偏向了美高和国际学校的学生。第一个原因是上课的形式。外教组织课堂讨论（Discussions），课下布置研究性学习（Projects）。学生们都是“学术讨论”的“老油条”了。而且，授课内容“杂而不精”也成了优点：什么都得知道点儿，经济学、心理学、世界史等等，但是都不用深入钻研。结果就是知识面开阔。
但是，公立学校的学生完全不用气馁，你们需要知道的是学校的授课方式（讲课+笔记）和新版托福写作的考试形式不够“心灵契合”。意识到不足，迎头赶上即可。反过来说，国际学校的学生如果不珍惜课堂讨论的机会，浑水摸鱼，优势就荡然无存了。
?低龄学生VS高中以上低龄学生会吃亏，主要是人生阅历的问题。托福写作的话题本来就不是为天真烂漫的小朋友准备的。有一道题问：“大学生应该选择什么样的教授？”。一位同学跟我说：“完全没有思路。我是个小学生，我连老师都没选过，怎么会知道怎么选教授呢？”改革之后，新版托福写作对低龄学生就更不友好了。目前ETS放出来的4道样题，更适合高中以上学生作答。
?阅读非虚构类书籍虚构类书籍很有价值，能提高词汇量和阅读速度，还能启发想象力。但是说到写作，虚构类只能提高记叙文的写作水平。但是，即便你读完全整部《哈利波特》，对于议论文的写作有什么帮助呢？没什么帮助。如果想学写短小精悍的英文议论文，可以精读《一课经济学》（EconomicsinOneLesson）。一共就二十多个章节，每个章节讨论一个小话题。如果想扩大自己的知识面，可以选择《人类简史》（Sapiens）。从功利的角度讲，选这种“杂而不精”的书就好，过于专精的书帮助不大，比如霍金的《时间简史》就不适合。
?得到老师的反馈这一条是最容易被忽视的。我每天都在一线接触学生，他们常有这样的疑问：“我国际学校也上了，讨论也参与了，英文书也读了，就是没有长进，怎么回事？”如果您读过那本《刻意练习》，就能知道问题出在哪。他们做的是“天真的练习”，没有得到老师的及时反馈。比如，在讨论之后，老师点评一下哪里说得好，哪里不好，哪里偏激了？例子是否合理？遣词、造句、语法都达标了吗？不过，目前的情况是，虽然知名的国际学校很多，但是认真负责的外教绝对是稀缺资源。我的建议是：主动一点。在课堂讨论之后，主动向组员和老师寻求反馈，如果时间不便，可以用邮件。可以想象，一个得到老师反馈的学生比闭门造车的学生进步神速很多。